Chang, C. Y., & Taipei, Y. H. W. (2002). An exploratory study on students’ problem-solving ability in earth science. Han, S. Y., Capraro, R. M., & Capraro, M. M. (2014). How Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Project- Based Learning (PBL) Affects High, Middle, and Low Achievers Differently: The Impact of Student Factors on Achievement. Cranwell, P., Li, D., Page, E. M., Whiteside, K., & Woodcock, A. (2021). Challenges faced by transnational education students in advanced STEM practical classes. Marin, J. A. M., Guerrero, A. J. M. M., Terron, P. D., & Belmonte, J. L. (2021). STEAM in education: a bibliometric analysis of performance and co-words in Web of Science. Niknam, Z., Amani Tehrani, M., & Niknam, A. (2014). Science education in Iran. Callahan, C. M., Moon, T. R., Oh, S., Azano, A. P., & Hailey, E. P. (2015). What works in gifted education: Documenting the effects of an integrated curricular/instructional model for gifted students. Harjanty, R., & Hardianti, کلیک کنید . (2020). -.
Chujitarom, W. & Piriyasurawong, P. (2018). STEAM – GAAR Field Learning Model to Enhance Grit.<=":; :; :1001010; :0; -: 395;" ="هوشمندسازی مدارس\" ="://..////1398/05/30/1398053012214480118171114." =""> , . ., & , . . (2020). : . , . ., & , . . (2020). . -, . ., & -, . . (2020). . , ., , ., & , . (2018). . , . & , . (2018). – . یافتهها: پیش از آموزش مهارتهای سواداطلاعاتی، دانش آموزان دو دبیرستان مورد سنجش قرار گرفتند و طبق نتایج آزمون مستقل تفاوت معناداری میان دانش آموزان دو دبیرستان پیش از آغاز آموزش وجود نداشت. همان طور کـه مشاهده گردید، میزان استفاده از راهبردهای خودنظم بخش در مدارس هوشـمند بیشـتر از سـنتی بود ولی در عملکرد تحصیلی بین دانش آموزان دو نوع مدرسه تفاوت معناداری وجـود نداشـت . در این طرح همچنین درباره وضعیت حاضر آمده است: با وجود تمام تلاش های آموزش وپرورش ايران در دو دهه گذشته همچنان چالش اصلي در مبحث فناوری وجود دارد. به عنوان نمونه عملاً عدم وجود فرهنگ صحیح استفاده از فناوری اطلاعات در بین مردم و مسئولان و به ویژه معلمان و متولیان امر آموزش و پرورش، موانعی جدی را بر سر راه اشاعه و توسعه مدارس هوشمند پدیده آورده است و بنابراین لازم است که اینگونه مشکلات شناسایی گشته و بوسیله آموزشها و اطلاع رسانهای مناسب در جهت رفع آنها اقدام گردد.
به همین دلیل به منظور تشکیل مدارس هوشمند به برنامهریزی بلند مدت نیاز می باشد یعنی به جز ایجاد تغییر در شیوه های آموزش، ایجاد بستر مناسب ارتباطی، آموزش معلمان طبق تکنولوژی نوین، باید والدین را آماده کرد. نحوه هوشمند سازی مدارس بسیار حائز اهمیت است؛ زیرا در این کلاسها دانش آموزان زیادی در حال تعلیم و آموزش هستند و باید استانداردهای اولیه و ایمنی رعایت شود. نحوه اتصال برد هُوشمند: اکثرا اتصالِ صفحه نمایش لمسی به دستگاههای لپتاپ، کامپیوتر و تبلت از طریق پورت ،صورت میگیرد. در صفحه باز شده، کد پیگیری و کد امنیتی را وارد کنید و گزینه ورود را بزنید. یکی از مهمترین ارکان برنامه های راهبردی فناوری اطلاعات،راهبردها می باشند.در قالب راهبردها راهکارهای کلان برای رسیدن به اهداف مشخص و مدون می شوند.هر راهبرد در اصل راهکاری است که از میان چندین راهکار و یا گزینه انتخاب می شود. تاثیر میزان شناخت و کاربست فناوری آموزشی توسط معلمان در بهبود کیفیت فرایند یادگیری دانش آموزان ، فناوری آموزش . بروز تحولات گسترده در عرصه فناوری اطلاعات و ارتباطات، باعث شده است تا نظامهای آموزشی نیز در روشهای آموزشی خود تجدید نظر نمایند.
هوشمند سازی مدرسه این نوع کلیدها با استفاده از تکنولوژی دیمر، به کاربر اجازه میدهند تا شدت نور را به صورت دلخواه تنظیم کند. در چنين مدرسهاي يك دانشآموز هوشمند، با صرف وقت بر روي موضوعات به شكل مستمر، منابع و قابليتهاي اجرايي خود را توسعه و تغيير ميدهد و اين نكتهاي است كه به مسئولان مدرسه اجازه ميدهد تا با توجه به تغييرات به وجود آمده و افزايش سطح اطلاعات دانشآموزان، آنها را براي اخذ اطلاعات جديد آماده نمايند. در نتیجه از زمان صرفهجویی شده میتوان تمرین و مرور موضوعات آموخته شده استفاده کرد. مدرسهامام خمینی پسرانه(نمونه دولتی)در منطقه 5(محدوده شهران – کن) در شهر تهرانقرار دارد. گارانتی بازگشت وجه دارد. انتخاب یک تکنولوژی مناسب برای کلاس درس می تواند یک کار خسته کننده باشد. طراحی مدرسه دسترسیهای مناسب پیاده به واحدهای آموزشی با توجه به جمعیت زیاد دانش آموزان در هنگام خروج از مدرسه در طراحی فضاهای ترافیکی در مناطق شهری میتواند نقش مهمی داشته باشد. .